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Inhalte der Ausgabe 1-2004
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Pflegewissenschaft-, Ausgabe 1-2004Der Lernfeldansatz: Neue Herausforderungen an den Lernort?Pflegeschule?Uta Oelke |
| Uta Oelke: Der Lernfeldansatz: Neue Herausforderungen an den Lernort?Pflegeschule?. Pflegewissenschaft-, 1-2004, S. , hpsmedia-Verlag, Hungen |
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CareLit-Permalink: https://app.zeitschrift-pflegewissenschaft.de/detail?doc_id=200695 |
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Der Begriff ?Lernfeld? dürfte zu einem der meist genutzten in der derzeitigen bundesdeutschen berufs- bzw. pflegepädagogischen Diskussion zählen. Dies ist Grund genug, ihn einer genaueren Betrachtung zu unterziehen, die auf drei Ebe-nen erfolgen soll. Auf der Makro- bzw. bildungsstrukturellen Ebene werden der KMK-Lernfeldansatz und seine Konsequenzen im Blick auf die Neuordnung des berufsschulischen Unterrichts im regulären dualen Berufsbildungssystem skiz-ziert. Dem werden die entsprechenden Neuregelungen im jüngst verabschiede-ten Krankenpflegegesetz (KrPflG vom 16. 7. 2003) und seiner Ausbildungs- und Prüfungsverordnung (KrPflAPrV) gegenüber gestellt. Im Mittelpunkt der Meso- bzw. curricularen Ebene steht das von Marion Menke und mir 2002 veröffent-lichte neue fächerintegrative Pflegecurriculum (Oelke/Menke 2002). Dieses wird in seiner Entwicklung, seinem curriculumtheoretischen Hintergrund und seiner lernfeldorientierten Themenstruktur vorgestellt und um einige abschließende An-merkungen zur Umsetzung an den Pflegeschulen ergänzt. Auf der Mikro- bzw. unterrichtlichen Ebene werden Anforderungen aufgezeigt, vor die die Pflegeschu-len gestellt sind, wenn sie curriculare Lerneinheiten zu handlungsorientierten Lernsituationen umwandeln möchten. | |
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Pflegewissenschaft-, Ausgabe 1-2004Lernortkooperation imLernfeldkonzeptGünter Pätzold |
| Günter Pätzold: Lernortkooperation imLernfeldkonzept. Pflegewissenschaft-, 1-2004, S. , hpsmedia-Verlag, Hungen |
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CareLit-Permalink: https://app.zeitschrift-pflegewissenschaft.de/detail?doc_id=200694 |
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Die Inhalte der curricularen Vorgaben für den Berufsschulunterricht werden seit den 90er Jahren nach Lernfeldern geordnet. Lernfelder sind durch Zielfor-mulierungen und Inhaltsangaben beschriebene thematische Einheiten, die sich an konkreten beruflichen Aufgabenstellungen und Handlungsabläufen orientieren. Handlungssystematik wird damit ohne Vernachlässigung der Fachsystematik zum didaktischen Kriterium für die Konzeption beruflichen Unterrichts. Damit ist das Spannungsfeld zwischen den beiden didaktischen Referenzgrößen ? Orientierung an der Systematik der Fachwissenschaften oder an der Kasuistik beruflicher Tätigkeiten ? erneut zu thematisieren. Mit dem Lernfeldprinzip soll fächerübergreifender Unterricht gefördert, Fachun-terricht im engen (fach-)didaktischen Sinne abgeschafft bzw. nur in Ausnah-mefällen zugelassen werden. Der Unterricht in der Berufsschule soll stärker berufstypische und berufsübergreifende Qualifikationen berücksichtigen, Differenzierungen fördern und aktuelle Kernprobleme aufgreifen. Mit dieser Entscheidung auf der didaktisch-curricularen Ebene ist die Erwartung ver-bunden, handlungsorientiertes Lehren, Lernen und Prüfen anzuregen. | |
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Pflegewissenschaft-, Ausgabe 1-2004Qualitätsmanagement in derKrankenpflegeschuleKathrin Knoops |
| Kathrin Knoops: Qualitätsmanagement in derKrankenpflegeschule. Pflegewissenschaft-, 1-2004, S. , hpsmedia-Verlag, Hungen |
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CareLit-Permalink: https://app.zeitschrift-pflegewissenschaft.de/detail?doc_id=200693 |
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Während meiner Weiterbildung zur Lehrerin für Pflegeberufe absolvierte ich drei Praktika an der Krankenpflegeschule des Niedersächsischen Landeskrankenhau-ses (NLKH) Lüneburg. In dieser Zeit setzte ich mich mit der Frage auseinander, wo Qualitätsmanagement in der Krankenpflegeschule ansetzen kann. Da in einer Krankenpflegeschule die Arbeit mit Menschen im Vordergrund steht, ist es für den Erfolg dieser Arbeit ganz entscheidend, dass neben allen anderen Qualitätsaspekten die Bedürfnisse und der Grad der Zufriedenheit der Menschen immer wieder in die Qualitätsarbeit einbezogen werden. Somit findet eine kon-tinuierliche Arbeit an Verbesserungen statt und eine Qualitätsentwicklung ist tatsächlich gewährleistet. Eine Ausrichtung auf diese Tatsachen und eine klare Strukturierung und Defi-nition der Kriterien und Ansatzpunkte für ein Qualitätsmanagement ist mit der Anwendung des EFQM-Modells für Excellence (European Foundation for Quality Management) gegeben. Aus diesen Gründen befasst sich der erste Teil dieser Arbeit damit, die Kriterien und Ansatzpunkte des EFQM-Modells für die Kranken-pflegeschule des NLKH zu modifizieren. Im zweiten Teil der Arbeit wird der Frage nachgegangen, wie die Einführung des Qualitätsmanagements nach diesem Modell erfolgen könnte. Dies für alle Bereiche zu erarbeiten, würde den Rahmen der vorliegenden Arbeit sprengen. Deshalb werde ich diese Überlegungen exem-plarisch an einem Einzelaspekt von Qualitätsmanagement, der didaktisch-me-thodischen Gestaltung des Unterrichts, deutlich machen. | |
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Pflegewissenschaft-, Ausgabe 1-2004Pflegeforschung in derAusbildung zur diplomiertenPflegefachpersonAda-Katrin Busch |
| Ada-Katrin Busch: Pflegeforschung in derAusbildung zur diplomiertenPflegefachperson. Pflegewissenschaft-, 1-2004, S. , hpsmedia-Verlag, Hungen |
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CareLit-Permalink: https://app.zeitschrift-pflegewissenschaft.de/detail?doc_id=200692 |
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Lehren und Lernen sind am UniversitätsSpital Zürich (USZ) Bestandteile des Be-rufsalltages. Es wird eine Lernkultur gepflegt, in der eigenverantwortliches und selbstgesteuertes Lernen möglich ist. Lernen soll Freude machen und Partizipati-on gehört am USZ zu den grundlegenden Vorstellungen von Zusammenarbeit. Im Bereich der Grundausbildung Pflege in der Praxis begleiten, unterstützen und fördern Lehrerinnen und Lehrer Lernende verschiedener Gesundheits- und Krankenpflegeschulen in ihren Praktika auf dem Weg zum schweizerischen Di-plomabschluss in der Gesundheits- und Krankenpflege auf dem Diplomniveau II. Die Ausbildung in der Praxis richtet sich im Schwerpunkt auf das Lernen durch Reflexion und Systematisierung von praktischen Erfahrungen aus. Wie dieser Schwerpunkt auch hinsichtlich des Fachinhaltes Pflegeforschung im Rahmen eines siebentägigen Projektes auf einer unfallchirurgischen Station des Universi-tätsSpitals Zürich umgesetzt werden konnte, und welche fachdidaktischen Über-legungen bei der Planung und Durchführung dieser Lehr-/Lernsequenz leitend waren, soll im Folgenden dargestellt werden. | |
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Pflegewissenschaft-, Ausgabe 1-2004Das Biophilie-Postulat alsFührungskonzept der PflegeMaria Gattringer |
| Maria Gattringer: Das Biophilie-Postulat alsFührungskonzept der Pflege. Pflegewissenschaft-, 1-2004, S. , hpsmedia-Verlag, Hungen |
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CareLit-Permalink: https://app.zeitschrift-pflegewissenschaft.de/detail?doc_id=200691 |
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Pflege als eine am Gemeinwohl orientierte Handlungswissenschaft benötigt für den Pflegeprozess prinzipiell universalisierbare Maximen (oberste Grundsätze). Das Biophilie-Konzept des deutschen Philosophen Lay sowie Frankls Dimensio-nalontologie ergeben ein für den Alltag brauchbares ethisches Führungskonzept. Es versteht Pflege als prozessorientiertes Handeln, das imstande ist, Leben zu fördern, sowohl das der Pflegenden als das der zu Pflegenden. | |
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Pflegewissenschaft-, Ausgabe 1-2004Möglichkeiten von E-Learningin der PflegeDr. Jürgen Knoppik |
| Dr. Jürgen Knoppik: Möglichkeiten von E-Learningin der Pflege. Pflegewissenschaft-, 1-2004, S. , hpsmedia-Verlag, Hungen |
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CareLit-Permalink: https://app.zeitschrift-pflegewissenschaft.de/detail?doc_id=200690 |
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Wer heute das Stichwort ?E-Learning? in die Suchmaschine ?Google? eingibt ? abhängig von der Schreibweise und der Tageszeit der Anfrage ? erhält un-gefähr 5 bis 8 Mill. Referenzen. Wie kann man sich angesichts dieser Fülle von Quellen überhaupt informieren? Hinzu kommt, dass das Thema E-Learning wie kein derzeit anderes in der Bildungsbranche polarisiert in E-Learning-Befürworter und -Gegner. Bei den bedingungslosen Befürwortern handelt es sich meistens um ?Nicht-Pädagogen?. Es handelt sich um Unternehmen, die ihre E-Learning-Produkte an den Mann bzw. an die Frau in Aus-, Fort- und Weiterbildung bringen wollen/müssen. Hier werden Lösungen versprochen, die für den unbedarften Anwender bisweilen an Zauberei grenzen. Ein PC, eine Software und/oder ein Internetanschluss ? Abrakadabra ? und schon ist das Lernziel erreicht. Die Rede ist von ?Paradigmenwechsel? und einem neuen ?Bildungszeitalter?. Nichts ist unmöglich ? die Bildungsrevolution ist in vollem Gange (Jörg Neubauer 2002). Bei den Gegnern handelt es sich meistens um mehr oder weniger ausgewiesene Pädagogen der wohl eher ?älteren? Generation ? Heute wird man ja schon mit 35 Jahren dieser Spezies zugeordnet. Jedenfalls handelt es sich hier um solche Pädagogen, die sich besonders durch multimediale Berührungsängste auszeich-nen. Ein Zeigestock wird immer noch als pädagogisch wertvoller angesehen als ein Laser gesteuerter Zeigepfeil. So befürchten sie mit dem Eindringen von E-Learning in den Bildungsbereich die Verdrängung der Pädagogik durch die Technik, ja ? schon wieder einmal ? den Untergang des Abendlandes. Wie so oft liegt die ?Wahrheit? wohl eher in der Mitte, aber ? so könnte man hinzufügen ? nicht die meine. | |
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Pflegewissenschaft-, Ausgabe 1-2004AuBiKo.futuri ? zukunftsfähigesAusbildungskonzept für diePflegeberufe in DeutschlandFrank Beck, Simone Bräuer, Maike Brücher, Thomas Fischer, Inge Mais-Kemmler, Susanne Philipp |
| Frank Beck, Simone Bräuer, Maike Brücher, Thomas Fischer, Inge Mais-Kemmler, Susanne Philipp: AuBiKo.futuri ? zukunftsfähigesAusbildungskonzept für diePflegeberufe in Deutschland. Pflegewissenschaft-, 1-2004, S. , hpsmedia-Verlag, Hungen |
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CareLit-Permalink: https://app.zeitschrift-pflegewissenschaft.de/detail?doc_id=200688 |
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Dieser Artikel ist die stark gekürzte Fassung des Konzeptes AuBi-Ko.futuri ? zukunftsfähiges Ausbildungskonzept für die Pflegeberufe in Deutschland, welches im Rahmen eines Lehr-, Forschungs- und Entwicklungsprojektes an der Katholischen Fachhochschule Freiburg i. Brsg. von Studierenden des 6. und 7. Semesters erarbeitet wurde. Mit diesem Konzept nahmen die Autoren am Wett-bewerb ?Pflege neu denken ? zukunftsfähige Ausbildungskonzepte? der Robert Bosch Stiftung teil und wurden im September 2003 mit dem Förderpreis ausgezeichnet. | |
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Pflegewissenschaft-, Ausgabe 1-20041-2004Gesamtausgabe Pflegewissenschaft, hpsmedia GmbH |
| Gesamtausgabe Pflegewissenschaft, hpsmedia GmbH: 1-2004. Pflegewissenschaft-, 1-2004, S. , hpsmedia-Verlag, Hungen |
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CareLit-Permalink: https://app.zeitschrift-pflegewissenschaft.de/detail?doc_id=200687 |
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Gesamte Ausgabe 1-2004 der Pflegewissenschaft. | |
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Pflegewissenschaft-, Ausgabe 1-2004Einführung von E-Learningin der AusbildungPius Gruber |
| Pius Gruber: Einführung von E-Learningin der Ausbildung. Pflegewissenschaft-, 1-2004, S. , hpsmedia-Verlag, Hungen |
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CareLit-Permalink: https://app.zeitschrift-pflegewissenschaft.de/detail?doc_id=200686 |
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E-Learning fördert das selbstgesteuerte Lernen und soll einen didaktischen Mehrwert erzeugen. Gelingt es den Einsatz neuer Lerntechnologien in die vor-handenen Lernszenarien zu integrieren, entsteht eine E-Learning-Konzeption, die es erlaubt E-Learning als evolutionären Prozess überschaubaren Projekten zu realisieren. | |